José Jorge Luis Cruz Sánchez autoevaluacion

autoevaluacion del curso propedeutico

Actividad 3 parte 2

actividad 3 parte 1

actividad 3 parte 1

Informacion adicional

LAS DISTINTAS TEORIAS Y COMO SE RELACIONAN ENTRE SÍ

En las últimas décadas se han elaborado todo tipo de teorías y modelos para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teorías y modelos ¿cuál es la buena?.

La respuesta es que todas y ninguna. La palabra "aprendizaje" es un término muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se percibe que esas teorías y modelos aparentemente contradictorios entre sí no lo son tanto e incluso que se complementan.

Como profesores y dependiendo de en que parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atención, unas veces nos interesará utilizar un modelo y otras veces otro.

Una posible manera de entender las distintas teorías es el siguiente modelo en tres pasos:

• El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y kinestésicos.
• La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas maneras que tenemos deorganizar la información que recibimos.
• Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos.

Naturalmente, esta separación en fases es ficticia, en la práctica esos tres procesos se confunden entre sí y están estrechamente relacionados. El hecho de que tendamos a seleccionar la información visual, por ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa información. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atención a todos los aspectos. Además de las teorías relacionadas con la manera que tenemos de seleccionar, organizar y trabajar con la información hay modelos que clasifican los estilos de aprendizaje en función de otros factores, como por ejemplo, el comportamiento social.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS

Nuestro estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sería pensar en nuestro estilo de aprendizaje cómo la media estadística de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias más usadas.

Pero naturalmente, la existencia de una media estadística no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holístico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas.

Caracteristicas del Modelo de los Hemisferios Cerebrales

Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto: es decir, el hemisferio  derecho  dirige  la  parte  izquierda del  cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo dirige la parte derecha. Cada hemisferio presenta especializaciones que le permite hacerse cargo de tareas determinadas 

•   El hemisferio izquierdo está más especializado en el manejo de los símbolos
      de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales.
      Es más analítico y lineal, procede de forma lógica.

•   El hemisferio derecho es más efectivo en la percepción del espacio, es más
      global, sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional.

La idea de que cada hemisferio está especializado en una modalidad distinta de pensamiento  ha  llevado  al  concepto  de  uso  diferencial  de hemisferios.  Esto significa que existen personas que son dominantes en su hemisferio derecho y otras dominantes en su hemisferio izquierdo. La utilización diferencial se refleja en la  forma  de  pensar  y  actuar  de  cada  persona;  quien  sea  dominante  en  el hemisferio  izquierdo  será más  analítica,  en  cambio  quien  tenga  tendencia hemisférica derecha será más emocional.

Aunque  cada  persona  utiliza  permanentemente  todo  su  cerebro,  existen interacciones continuas entre los dos hemisferios, y generalmente uno es más activo que el otro. En la determinación de la dominancia de los hemisferios influyen factores sociales. Cada hemisferio procesa la información que recibe de distinta manera, es decir, hay distintas formas de pensamiento asociadas con cada hemisferio.

El  hemisferio  izquierdo  es  descrito  a  veces  como  analítico  debido  a  que  se especializa en reconocer las partes que constituyen un conjunto. El proceso del hemisferio izquierdo es también lineal y secuencial; pasa de un punto al siguiente de  modo  gradual,  paso  a  paso.  Es especialmente  eficiente  para  procesar información verbal y para codificar y decodificar el habla.

En  tanto  que  el  hemisferio izquierdo se ocupa de separar  las  partes  que constituyen un todo, el derecho se especializa en combinar esas partes para crear un todo:  se  dedica  a  la  síntesis.  Busca  y  construye  relaciones  entre  partes separadas.  

El  hemisferio  derecho  no  actúa  linealmente,  sino  que  procesa simultáneamente, en paralelo. Es especialmente eficiente en el proceso visual y espacial (imágenes). Su capacidad de lenguaje es extremadamente limitada, y las palabras  parecen  desempeñar  escasa importancia, acaso  ninguna,  en  su funcionamiento. 

El hemisferio lógico forma la imagen del todo a partir de las pares y es el que se ocupa  de  analizar  los  detalles.  El  hemisferio  lógico  piensa en  palabras  y  en números, es decir contiene la capacidad para la matemática y para leer y escribir. Este hemisferio emplea un tipo de pensamiento convergente obteniendo nueva información  al  usar  datos  ya  disponibles,  formando  nuevas  ideas  o  datos convencionalmente aceptables.

El hemisferio holístico, normalmente el derecho, procesa la información de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que lo componen. El hemisferio  holístico  es  intuitivo  en  vez  de  lógico,  piensa  en  imágenes  y sentimientos.

Este  hemisferio  emplea  un  estilo  de  pensamiento  divergente,  creando  una variedad y cantidad de ideas nuevas, más allá de los patrones convencionales. Un hemisferio no es más importante que el otro: para poder realizar cualquier tarea  necesitamos  usar  los  dos  hemisferios, especialmente  si  es  una  tarea complicada. Para poder aprender bien necesitamos usar los dos hemisferios, pero la mayoría de nosotros tendemos a usar uno más que el otro, o preferimos pensar de una manera o de otra. Cada manera de pensar está asociada con distintashabilidades.

El comportamiento en el aula de los alumnos variará en función del modo de pensamiento que prefieran.

MODOS DE PENSAMIENTO

HEMISFERIO LOGICO normalmente el iqzuierdo

Lógico y analítico

Abstracto

Secuencias (de la parte al todo)

Lineal

Realista

Verbal

Temporal

Simbólico

Cuantitativo

Lógico

HEMISFERIO HOLÍSTICO Normalmente el derecho

Holístico e intuitivo

Concreto

Global (del todo a la parte) Aleatorio

Fantástico

No verbal

Atemporal

Literal

Cualitativo

Analógico

HABILIDADES ASOCIADAS

HEMISFERIO LOGICO normalmente el iqzuierdo

Escritura

Símbolos

Lenguaje

Lectura

Ortografía

Oratoria

Escucha

Localización de hechos y detalles

Asociaciones auditivas

Procesa una cosa por vez

Sabe como hacer algo

HEMISFERIO HOLÍSTICO Normalmente el derecho

Relaciones espaciales Formas y pautas

Cálculos matemáticos Canto y música

Sensibilidad al color

Expresión artística

Creatividad

Visualización, mira la totalidad
Emociones y sentimientos
Procesa todo al mismo tiempo
Descubre qué puede hacerse

COMPORTAMIENTO EN EL AULA

HEMISFERIO LOGICO normalmente el iqzuierdo

Visualiza símbolos abstractos (letras, números) y no tiene problemas para comprender conceptos abstractos.

Verbaliza sus ideas.

Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos y reglas.

Analiza la información paso a paso.

Quiere entender los componentes uno por uno

Les gustan las cosas bien organizadas y no se van por las ramas.

Necesitan orientación clara, por escrito y específica.

Se siente incómodo con las actividades abiertas y poco estructuradas.

Le preocupa el resultado final. 

Le gusta comprobar los ejercicios y le parece importante no equivocarse.

Quiere verificar su trabajo.

Lee el libro antes de ir a ver la película.

Su tiempo de reacción promedio es de 2 seg.

HEMISFERIO HOLÍSTICO Normalmente el derecho

Visualiza imágenes de objetos concretos pero no símbolos abstractos como letras o números.

Piensa en imágenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza esos pensamientos.

Aprende del todo a la parte. 

Para entender las partes necesita partir de la imagen global.
No analiza la información, la sintetiza.

Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber cómo encajan y se relacionan unas partes con otras.

Aprende mejor con actividades abiertas, creativas y poco estructuradas.

Les preocupa más el proceso que el resultado final.

No les gusta comprobar los ejercicios, alcanzan el resultado final por intuición.

Necesita imágenes, ve la película antes de leer el libro.

Su tiempo de reacción promedio es de 3 seg.

HEMISFERIO IZQUIERDO           HEMISFERIO DERECHO

Palabras                                          Imágenes

Blanco y Negro                                      Colores

Memoria repetitiva                          Memoria Asociativa

Números                                            Pautas

Pensamiento                                       Emoción

Partes                                            Conjuntos

Racional                                          Metafórico

Secuencial                                       Simultáneo

                                                                   Deductivo                                          Imaguinativo

El funcionamiento complementario de ambos hemisferios es lo que confiere a la mente su poder y su flexibilidad. No pensamos con un hemisferio o con otro, ambos están implicados en procesos cognoscitivos más altos. Juntas, palabras e imágenes, comunican con más claridad que unas u otras por sí solas. 

Aunque está claro que las funciones mentales superiores no están localizadas en el cerebro, la investigación nos facilita una buena base para distinguir dos tipos diferentes de proceso que parecen asociados con los dos hemisferios. Indica que el proceso analítico verbal, generalmente identificado con el pensamiento, sólo es una manera de procesar información, y existe una segunda manera igualmente poderosa. Este planteamiento debe alertarnos acerca de la necesidad de ampliar nuestras estrategias de enseñanza a fin de que podamos desarrollar técnicas que presenten  y  manipulen  la  información  de  nuevas  maneras.  Podemos  analizar cómo actúan los estudiantes al aprender temas o materias específicas, a fin de descubrir enfoques que parezcan relacionados con diferencias en los estilos de proceso hemisférico. También podemos derivar de ello técnicas de enseñanza general  que  resulten  más  apropiadas  para  el  estilo  de  procesamiento  del hemisferio derecho,  y  utilizarlas  para  equilibrar  nuestra  actual  orientación predominantemente verbal

Caracteristicas del Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. Según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces deconocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación  espacial,  del  pensamiento  musical,  del  uso  del cuerpo  para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias  y  se  las  combina  para llevar  a  cabo  diferentes  labores,  para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.

Gardner propuso en su libro  “Estructuras de la mente” la existencia de por lo menos siete inteligencias básicas. Cuestionó la práctica de sacar a un individuo de su ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas aisladas que nunca había hecho antes y que probablemente nunca realizaría después. En cambio  sugirió  que  la  inteligencia  tiene  más  que  ver  con  la  capacidad  para resolver problemas y  crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural.

Al tener esta perspectiva más amplia, el concepto de inteligencia se convirtió en un concepto que funciona de diferentes maneras en la vida de l

as personas. Gardner proveyó un medio para determinar la amplia variedad de habilidades queposeen los seres humanos, agrupándolas en siete categorías o “inteligencias.

 1)  Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva,
      sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad
      para manipular la sintaxis o significados  del  lenguaje  o  usos  prácticos  del
      lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a
      otros  de  tomar  un  determinado  curso  de  acción),  la  mnemónica  (usar  el
      lenguaje  para  recordar  información),  la  explicación (usar  el  lenguaje  para

      informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).

2)  La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de
      manera  efectiva  y  razonar  adecuadamente.  Esta  inteligencia  incluye  la
      sensibilidad  a  los  esquemas  y  relaciones  lógicas,  las  afirmaciones  y  las
      proposiciones  (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones.
      Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la
      categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la
      demostración de la hipótesis.

3)  La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para
      expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un
      bailarín)  y  la  facilidad  en  el  uso  de  las  propias  manos  para  producir  o
      transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecánico, cirujano). Esta 

                          inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, 
                          la fuerza, la flexibilidad y la velocidad así como las capacidades auto perceptivas,
                           las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes.

4)   La  inteligencia  espacial:  la  habilidad  para  percibir  de  manera  exacta  el
      mundo visual-espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar
      transformaciones  sobre  esas  percepciones (por  ejemplo  un  decorador  de

interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos.  Incluye  la  capacidad  de  visualizar,  de  representar  de  manera gráfica ideas visuales o espaciales.

5)   La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a
      la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por
      ejemplo un compositor) y expresar  (por ejemplo una persona que toca un
      instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al
      ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.

6)   La  inteligencia  interpersonal:  la  capacidad  de  percibir  y  establecer
      distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los
      sentimientos  de  otras  personas.  Esto  puede  incluir  la  sensibilidad  a  las
      expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre
      diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de
      manera efectiva a estas señales en la práctica (por ejemplo influenciar a un
      grupo de personas a seguir una cierta línea de acción).

7)   La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para
      adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta
      inteligencia  incluye  tener  una  imagen  precisa  de  uno  mismo (los  propios

poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las  intenciones,  las  motivaciones,  los temperamentos  y  los  deseos,  y  la capacidad para la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.

La mayoría de los individuos tenemos todas esas inteligencias, aunque cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica decada  uno,  de  su  interacción  con  el  entorno  y  de  la  cultura  imperante  en  sumomento  histórico.  Las  combinamos  y  las  usamos  en  diferentes  grados,  demanera personal y única. Por otra parte, también tenemos ciertas inteligenciasmenos desarrolladas, sin embargo, es posible desarrollar todas las inteligenciashasta  poseer  en  cada  una  un  nivel  de  competencia  razonable.  Que  lasinteligencias se desarrollen o no dependen de tres factores principales:

1)  Dotación  biológica: incluyendo los factores genéticos o hereditarios y los
      daños o heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o después
      del nacimiento. 

2)  Historia  de  vida  personal:  incluyendo  las  experiencias  con  los padres,
      docentes,  pares,  amigos,  otras  personas  que  ayudan  a  hacer  crecer  las
      inteligencias o las mantienen en un bajo nivel de desarrollo.

3)  Antecedente cultural e histórico: incluyendo la época y el lugar donde uno
      nación  y  se  crió,  y  la  naturaleza  y  estado  de  los  desarrollos  culturales  o
      históricos en diferentes dominios.

Activadores o desactivadotes de las inteligencias

Las experiencias cristalizantes o las experiencias paralizantes son dos procesos clave en el desarrollo de la inteligencia. 

Las cristalizantes son los “puntos clave” en el desarrollo de los talentos y las habilidades de una persona. A menudo, estos hechos de producen en la temprana infancia o pueden presentarse en cualquier momento de la vida. Son las chispas que encienden una inteligencia e inician sudesarrollo hacia la madurez. 

De manera inversa, el término experiencias paralizantes “cierran las puertas” de las inteligencias. A menudo están llenas de vergüenza, culpa, temor, ira y otras emociones que impiden a nuestras inteligencias crecer y desarrollarse. 

Hay otras influencias del medio que también promueven o retardan el desarrollo de las inteligencias. Incluyen las siguientes: 

•   Acceso a recursos o mentores. Si su familia es muy pobre, tal vez nunca podrá
      acceder  a  la  posesión  de  un  violín,  un  piano  y  otro  instrumento,  es  muy
      probable que la inteligencia musical no se desarrolle.

•   Factores históricos-culturales: si es un estudiante que tiene una inclinación
      hacia  las  matemáticas  y  en  esa  época  las  casas  de  estudios  recibían
      abundantes fondos, es muy probable que se desarrolle la inteligencia lógico-
      matemática.

•   Factores geográficos: si creció en una granja es más probable que haya tenido
      oportunidades para desarrollar ciertos aspectos de su inteligencia corporal-
      kinética.

•   Factores familiares: si quería ser artista pero sus padres querían que fuera
      abogado,  esta  influencia  puede  haber  promovido  el  desarrollo  de  su
      inteligencia lingüística, en detrimento del desarrollo de su inteligencia espacial.

•   Factores situacionales: si tuvo que ayudar a cuidar de una familia numerosa
      mientras crecía, y ahora tiene la propia familia numerosa, puede haber tenido
      poco tiempo para desarrollarse en áreas prometedoras, excepto que fueran de
      naturaleza interpersonal.

Inteligencias múltiples e inteligencia emocional

De los ocho tipos de inteligencia de los que habla Howard Gardner, dos se refieren a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas: la interpersonal y la intrapersonal. Daniel Goleman agrupa ambos tipos de inteligencia bajo el nombre de  inteligencia  emocional.  La inteligencia  emocional  es  nuestra  capacidad  de comprender nuestras emociones y las de los demás. La inteligencia emocional determina, por ejemplo, nuestra capacidad de resistencia a la frustración, a la confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad de aprendizaje está, por tanto íntimamente ligada a nuestra inteligencia emocional. 

caracteristicas del Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder

Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico. 
Utilizamos el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenesabstractas (como  letras  y  números)  y concretas. El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de representación auditivo. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escucharuna canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.

La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representación de forma desigual, potenciando unos e infrautilizando otros. Los sistemas de representación se  desarrollan  más  cuanto  más  los  utilicemos.  La  persona acostumbrada  a seleccionar un tipo de información absorberá con mayor facilidad la información de ese tipo o, planeándolo al revés, la persona acostumbrada a ignorar la información que recibe por un canal determinado no aprenderá la información que reciba por ese canal, no porque no le interese, sino porque no está acostumbrada a prestarle atención a esa fuente de información. Utilizar más un sistema implica que hay sistemas  que se  utilizan  menos  y,  por  lo  tanto,  que  distintos  sistemas  de representación tendrán distinto grado de desarrollo.

Los sistemas de representación no son buenos o malos, pero si más o menos eficaces para realizar determinados procesos mentales. Si estoy eligiendo la ropa que me voy a poner puede ser una buena táctica crear una imagen de las distintas prendas de ropa y “ver” mentalmente como combinan entre sí.
A continuación se especifican las características de cada uno de estos tres sistemas.
Sistema  de  representación  visual.-  Los  alumnos  visuales  aprenden  mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.

Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando “vemos” en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades deinformación con rapidez.

Visualizar  nos  ayuda  a  demás  a  establecer  relaciones  entre  distintas  ideas  y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas  veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción y lacapacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar. Sistema de representación auditivo.- Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando  pueden  hablar  y  explicar  esa  información  a  otra  persona.  El  alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. 

Los alumnos que memorizan  de  forma  auditiva  no  pueden  olvidarse  ni  una  palabra,  porque  no saben seguir. El sistema auditivo no permite relacionar  conceptos  o  elaborar  conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin
embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.  

Sistema de representación kinestésico.- Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando  el  sistema  de  representación  kinestésico.  Utilizamos  este  sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje kinestésico también es profundo. 

Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los alumnos  kinestésicos  aprenden  cuando  hacen  cosas como,  por  ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando  estudian  muchas  veces  pasean  o se  balancean  para  satisfacer  esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse o moverse.

Se estima que un  40% de las personas es visual, un  30% auditiva y un  30% kinestésica. 

La Persona Visual  

Entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo más importante. Cuando recuerda algo lo hace en forma de imágenes; transforma las palabras en imágenes y cuando imagina algo del futuro lo visualiza. Son muy organizados, les encanta ver el mundo ordenado y limpio, siempre están controlando las cosas para asegurarse de que están bien ubicadas. La gente visual suele ser esbelta. Su postura es algo rígida, con la cabeza inclinada hacia delante y los hombros en alto. Se presenta bien vestida y siempre se le ve arreglada y limpia. La apariencia le es muy importante, combina bien su ropa y la elige con cuidado.

La Persona Auditiva

Tiende a ser más sedentaria que la visual. Es más cerebral que otros y tiene mucha vida interior. Estará muy interesado en escuchar. La persona auditiva es excelente conversadora. Tiene una gran capacidad de organizar mentalmente sus ideas. A veces parece estar de mal humor debido a su sensibilidad a ciertos tipos de ruidos. Normalmente son muy serios y no sonríen mucho. Su forma de vestir nunca va a ser tan importante como sus ideas. Su estilo tiende a ser conservador y elegante.

La Persona Cinestésica 

Es  muy  sentimental,  sensitiva  y  emocional.  Lleva  el  “corazón  a  flor  de  piel”. Demuestran

su sensibilidad y expresan espontáneamente sus sentimientos. Se relacionan  muy  fácilmente  con otras  personas.  La  apariencia  no  les  interesa mucho, algunas veces su forma de vestir tiende a ser descuidada y puede no combinar. Lo que a ellos les importa es sentirse cómodos. Se mueven mucho pero con soltura y facilidad. Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y caídos. Sus movimientos son lentos y calmados. Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los demás.

El modelo de la Programación Neurolingüística sostiene que “(…) la forma como pensamos afecta nuestro cuerpo, y cómo usamos nuestros cuerpos afecta a la forma como pensamos.

De acuerdo a este principio el movimiento de los ojos puede dar una pista del sistema de representación que estamos utilizando en un momento dado, al mismo tiempo que puede facilitar el uso de un canal de percepción en particular.